PRESENTACIÓN

Este trabajo sobre ESCRITURA FORMAL, realizado en el Centro de Profesores de Santander,  es continuación y complemento del realizado el año pasado (2012) sobre ESCRITURA CREATIVA:
http://cepescrituracreativa.blogspot.com.es/

Los temas están adaptados a los contenidos de Educación Secundaria, pero se pueden utilizar también, con ligeras modificaciones, en niveles inferiores y superiores. Están presentados de forma que sea posible su aplicación inmediata en el aula.

(blog en construcción, disculpen las molestias)

PLANTEAMIENTOS. OBJETIVOS.

La práctica de la escritura es fundamental para el logro de muchas otras  competencias relacionadas: lectora, ciudadana, ética, creativa. La competencia escritora debería ser un eje central que está, desafortunadamente, olvidado, abandonado.

Los niños aprenden a leer escribiendo y a escribir leyendo. Es necesario que esa función doble se mantenga a lo largo de todo el proceso educativo. La enseñanza y el aprendizaje son, inexcusablemente, procesos de intercambio, de recepción y de producción.

En el Plan Lector se cita como objetivo  “Potenciar una cultura participativa y democrática de toda la comunidad educativa”. Para conseguir este objetivo es necesario que el alumno sea considerado no solo como receptor de textos, sino también como emisor.

Existe una relación profunda entre escritura y sentido de la responsabilidad. Lo mismo que existen dos formas de ética diferentes entre las sociedades de cultura oral y las de cultura escrita. Si el primer gran eje a desarrollar es el de lectura-escritura, el segundo, íntimamente relacionado, es el de escritura-responsabilidad.

PERTINENCIA. NECESIDAD.

La práctica de la escritura es un pilar fundamental del proceso educativo. Hay países, como Reino Unido y EEUU, en los que existe una asignatura independiente de “Writing Composition”. En Francia, los ejercicios de composición escrita se extienden a todos los niveles educativos.

Parece que se nos ha olvidad la mitad del problema. Tenemos excelentes ejemplos de “Plan Lector”, pero ningún “Plan Escritor”. Tal vez se nos haya olvidado la parte más importante, y la que supone un mayor esfuerzo, por trabajo y por innovación educativa, para profesores y alumnos. También la que puede proporcionar mayores satisfacciones.

La práctica de la lectura supone la participación en la sociedad y en la cultura como receptor. La practica de la escritura, en cambio, hace posible el pleno acceso al papel de ciudadano responsable, activo, integrado en su sociedad y en su cultura.

Si distinguimos el sentimiento ético como impulso de cumplimiento inexpresable, de la ética como conjunto de normas que hacen posible la convivencia, la colaboración, las relaciones que dan forma al tejido social, podemos decir exactamente lo contrario de lo que afirmo Wittgenstein: todo lo ético es expresable y todo lo que expresamos contiene implicaciones éticas.

La expresión oral supone un compromiso efímero entre los hablantes, la expresión escrita un compromiso duradero con el conjunto de la sociedad actual y futura, y tiene implicaciones éticas radicalmente distintas (Aristóteles, Bruner, Súper Nani, Levinas).

ÍNDICE de las páginas de este blog:

PÁGINA PRINCIPAL. Presentación. Índice. Bibliografía.

PRÁCTICA. Sobre cómo desarrollar la clase.

DE ORAL. I. De oral a escrito. La puntuación.

DESCRIPCIÓN. II. La descripción. El adjetivo.

SECUENCIA. III. El verbo. El adverbio. 1ª persona presente.

NARRADOR. IV. El pasado. 3ª persona omnisciente.

LOS PASADOS. V. Los pasados: pluscuamperfecto, anterior, perfecto compuesto, perfecto simple.

EL LUGAR. VI. Punto de vista: un lugar en el espacio y en el tiempo.

PENSAMIENTOS. VII. De monólogo interior a flujo de conciencia en 1ª persona. De libre indirecto a flujo de conciencia en 3ª persona.

BIBLIOGRAFÍA

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FORSTER, E.M. "Aspectos de la novela". Editorial Debate. Madrid. 1990.

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SERAFINI, María Teresa. “Cómo se escribe”. Paidós. Barcelona. 2007.

SERRA, Màrius. “De cómo se escribe una novela”. El Funambulista. 2011.

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WOOD, James. “Los mecanismos de la ficción”. Gredos. “2009.

ZAPATA, Ángel. “La práctica del relato”. Fuentetaja. 2003.

Este proyecto está siendo desarrollado, como Grupo de Trabajo del CEP de Santander, por:

Elena Fernández García.      Almudena Romero Sánchez.      María Inés Sánchez San Martín. Coordinador:      Gabriel Rodríguez Pascual